小孩皆天才：伊顿幼儿学校以探索型环境助幼童全面发展天赋

没有一个城市被香港更看重成功。现今香港父母很注重孩子一切，为了孩子能挤身一流学校而辞去工作，为子女预备入学面试，原因很简单：父母相信子女必须接受最好的教育，将来才能成功。

但什么是孩子“最好的”教育呢？

伊顿国际教育集团1995年于新加坡成立，其“探索－思考－学习”之课程模式深受北意大利瑞吉欧教育理念的启发，强调让孩子在富启发性的学习环境里主动探索，并鼓励孩子以不同的“儿童语言”如艺术创作、语言表达、音乐律动、建构积木等表达自己。

伊顿国际幼儿学校（Eton House International Preschool）的校长Allison Banbury。

认为环境是孩子们的“第三老师”，是成功的幼儿教育之最主要因素。

而老师的最大任务就是根据每位学生的兴趣和学习需要，以及校本课程内容，设计相关而有趣的教学工具及室内教室配置，让幼童在与环境互动的过程中学习。

伊顿课室由多个互动学习站组成，为幼童提供全面的学习经验。教师会透过观察每个孩子与环境的相互作用，了解他们各人的思维、兴趣及学习需求，并于下次课堂前调整教室配置，帮助孩子进入下一阶段的学习。

Banbury 认为教与学是一个“循环过程”，教师首先按校本课程创造学习环境，继而根据孩子与学习环境的互动作出改动，然后又再一次按校本课程调节学习环境。

以Banbury的1至3岁班为例，幼童会透过将不同形状的物件放在不同容器里，或把它们串连在一起，建立对物质及数量的认识；透过以不同工具将水从一处输到另一处，了解水多变的形状；透过在窗口将叶子拼贴成画，建立与大自然的关系；透过与朋辈合作绘画，以颜料表演自己， 并学习与人分享；透过讲故事，建立对文字的认识及热爱。

这些课堂活动的设计，除了帮助孩子建立对身边环境的知识，发展肌肉及手眼协调外，亦能帮助他们以不同媒体表达自己。

很多家长喜爱定期测验，认为这能测试孩子们的学习进度，但伊顿国际幼儿学校却从不会测试儿童。这是由于学校相信每位儿童都是有能力及具创意的，并不需要考试去证明他们的能力。

对于跟进学生的学习进度，学校采取另一个方法，就是为每位学生撰写“学习故事”。每次下课后，老师们都会写下他们对学生的观察，记录他们与学习环境的互动，从而了解他们的学习需要，并进行课堂上的调整，以帮助孩子们进入下一阶段的学习。

学习故事一般于学期结束时派发予家长，但家长可随时要求阅览，而了解孩子的进度。除了学习故事，老师也会透过每两周发送分享信，与家长分享孩子的学习经历和成果。

伊顿国际幼儿学校是双语学校，每班都有一个英语老师和一个普通话老师，学校约有50％的学生来自母语非英语的家庭。学校并没有入学面试，但学生家长需要与校长会面，以了解学校的教学方法和理念。

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