是日，在华德福的幼稚园，当了一天「Miss Piggy」：纯粹观堂，与小朋友一起唱歌、吃茶点 ?旁观一班混龄幼儿上堂的情况。

平常观堂，习惯写笔记，手机拍照做纪录，不过，在华德福的班房，小朋友七歳前不写字，我这些举动，会影响小朋友的——每一个小朋友是观察，然后模仿，虽然我可「偷偷」进行，不过，我这陌生人突如其来进入了小朋友的学习空间，便不该影响他们些甚幺。

没有纸笔、手机，还得「扮演」：我需要找些小手工做，像忙着些甚幺，因为，小朋友是观察大人做甚幺，然后自己学习——这是学校负责人先告诉我要在课室做的事。

放下记者身份，穿上老师的围裙，我安静的坐在一旁观察——
突然有种感觉，是我没有安全感，因为手上没有纪录的工具；而华德福的课室，是培养小朋友最大安全感的地方??
我发现，先有点不太自在，居然是源自小朋友不住观察我：

小朋友 A先站在我旁边，不断打量我，直至我开腔问她几岁，介绍我的名字，她也告诉我自己的；

小朋友 B不住望着我的面孔，我双手忙着弄毛冷球，他接着跟着我做；另一小朋友，看到我弄错了绑冷绳的方式，她便主动教我。

慢慢，小人儿会主动拖我手行路，午餐时，主动看我的食物，又告诉我，自己喜欢的食物??

叧类教育，在香港如「异类教育」，近月不住有华德福的报道——表面上，hit rates，甚至 fb engagement 也不错……实际会否成为主流，或令更多家长勇于尝试新的教育模式？

未必。就算学费如普遍直资学校，也该不会有更多家长试，单是小学衔接问题，除非你上国际学校（还要是不算重学术那类），否则，七岁前不写字，没有本地主流教育那种学术知识「基础」，根本难以适应繁複的学习生活——这个教育系统，某程度较蒙特梭利、瑞吉欧等，更抽离主流；特别在幼儿教育一环，在我看来完全与本地主流教育，甚至家长教养迥异：幼儿进入这个系统学习，是家长的生活习性，某程度同样需要融入；或者，应该是家长正是那类，某程度相信人智学（Anthroposophy，由鲁道夫·斯坦纳所创立的「灵性科学」）的人，才选上这种教育。

过去断断续续也写过好些华德福的稿，有关教具、讲故事方式，教育信念等，绝对有很丰富的题材??究竟今日再写，可有甚幺新角度？而口説想拣华德福的家长，对它理解有几多？

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华德福的课室的「季节桌」，老师会因应四季、节日而转换装饰，它展现给小朋友，是大自然的舞台。

崇尚大自然，小朋友是在大自然法则下成长，有自己的学习、作息步伐。而课室贴近自然的环境，透着柔和的自然光，呼应室内的布置，就是学习环境先给孩子一种安全、亲切的感觉。

喜欢华德福的班房，是因为它跟任何一个教育系统下的班房（像IB PYP、 蒙特梭利、瑞吉欧，以及任何一个主流幼稚园班房）绝对有很大分别。

「季节桌」的布置，由老师、小朋友亲自缝製的糸娃娃精灵，配合在大自然捡拾的材料，一个简约而充满格调的课室，给幼儿是一个怎样的体验？

今日，我去那个，墙壁居然有一小门，特别给精灵的……

于是，小朋友经过这道门，会静静的，因为「精灵在门裏面瞓觉」

猪心跟华徳福的小朋友一样，今日几廿歳人，都相信有精灵、天使的。

想从另一个角度了解华德福教育，请留意《Oh !爸妈》的报导。

作者：猪心记者

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