家长拣幼稚园準则，其中一个最先考虑的是衔接小学课程。奉行瑞吉欧教学理念（Reggio Emilia Approach）的幼稚园在本地不算主流，创校四年的籽苗幼稚园（Blooming Buds）便是其中一间：没有课本，不正式学习写字，更加没有功课，对本地家长来说已「不可思议」！校长黄慧欣坦言，毕业生主要以衔接国际学校为目标：「我们没有教科书，课程很有弹性，不会先订一年来要学的主题，而是因应孩子的兴趣决定，是否再讲深入一些，还是谈另一题目……」透过游戏，给孩子真正体验式学习。

籽苗幼稚园创办人董凤汶（左）与校长黄慧欣跟学生合照。现时全校共有四十位学生，每班行双主任制，每班约10至15位学生。

无特定主题　兴趣主导

去年有学生花了四、五个月时间探索「树叶」知识，全由兴趣主导：由到户外拾树叶，发现有不同颜色；谈再造纸，延伸阅读Shel Silverstein.《The Giving Tree》，创作有关树的歌。最后，更探讨环保议题。「这跟传统教育不同，因为课程有弹性，有空间以儿童的兴趣设计课程，当然，这很需要老师的专业知识及观察学生的兴趣所在。」黄慧欣校长说。

老师的提问很重要，亦不是直接给答案，需要引导学生多角度说出自己的答案，而老师的角色，是旁观孩子的进程做纪录，发掘他们感兴趣的课题，一起探索新事物。

瑞吉欧教学法（Reggio Emilia Approach）源于意大利一个小镇，始创人 Loris Malaguzzi 主张以儿童的兴趣为依归，毋须订立固定课程，鼓励创意及主动探索的精神；瑞吉欧视环境为儿童第二位老师，学校位于西营盘一屋苑内，课室的玻璃窗面向街道，有学生对街上的车房感兴趣，老师便以「车」为主题，既联络车房老闆让学生可以参观，而课堂内亦以车做主题，讲故事、做劳作……瑞吉欧的教学精神，正是尊重儿童的自由意志，学习原动力亦来自兴趣，而学习模式离不开游戏。

小朋友自行发现窗外的汽车维修店舖，老师便安排相关参观活动，可说顺着孩子兴趣发展教学主题。

毕竟属意大利的教学理念，环境、文化各有不同，于本地实践便需要调整，学校会配以美国创意课程做教学框架，涵盖语文、数学等基础知识，每半年有评估（语文、数学、小肌肉、社交能力等），黄校长说：「瑞吉欧讲求自由，我们融入传统儒家思想，推行品格教学，与生活结合。而每天老师都身教，用尊重的语言与孩子说话，像『可否将玩具放好？谢谢你！』，这才可感染小朋友。」每星期有三天的全校早会有品格教育活动，採访当天，小朋友便模拟在车厢关爱座让座情境。

不同年级每星期也有烹饪活动，认识食物、烹饪方式，而学生会自行在课室一角开水喉清洗乾净。

她曾到意大利的学校考察，发现有幼稚园与小学校舍相连，学童完成早会后，可随意到不同课室玩，有幼稚园孩子甚至会到小学「上课」：「他去了四年级数学课，是否懂得说甚幺？我有疑问。当地的老师说，既然已经给孩子拣，他都有兴趣去那个班房上堂，即代表孩子也听得明白当中内容，那便不可受年龄限制，他们想学甚幺。」当然，香港受环境所限未必做到，不过，学校有混龄班，可让孩子与不同年龄的同伴沟通：「对幼儿来说，这样的社交沟通有难度，不过，Peer Learning（同侪学习）的确很重要，彼此互相影响、学习。」

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