启思小学中文教IB，不考试不测验培养未来学习者！

启思小学是本港唯一以中文为主力教学语言的IB小学，学校执行IB框架并融入本地课程，孕育IB学习者态度；启思小学陈素明校长期望，学生在IB小学六年中能学会关心别人、有良好情绪和自控力，并成为积极的学习者！

启思小学以中文作主要教学语言，陈校长认为因母语更有助建立思维，而学校英语师资强，英文教师中包括6位以英语为母语的老师，配合提升英语课堂时数，以帮助学生建立英语能力。

启思小学执行IB框架，各科以此为根基发展教学内容，其中透过「超学科探究课程」的经历作贯穿，培养知识量、探究精神、世界关怀等IB素质；学校只按需要引入教科书作教材，而各科课程主力由老师团队设计。

启思小学陈校长强调未来学习者要掌握如何搜集资料、跟人合作等，故学校不会有太多以抄写为主导的功课，并会让学生在课堂上完成研习，不想家长太多干预。

我们不会有太多功课，而且每天有45分钟功课堂，让学生完成功课。启思小学没有考试和传统测验，以多元进展性评估取代；六年级是製作年终展品作能力考核，届时学校会举行毕业作品展，学生要接受来宾质询其研究。

由班主任老师 统整跨科

IB小学的教学共有7大学习领域，启思小学把其中的「社会学、科学」融合为「社会及科学」，透过由学生自立命题的专题研习，探究有兴趣的东西，以鼓励自学。

校长举例中文科会简单的抄写功课和少量默书，抄写不会很多，并着重理解；同学会用一本学习手册，手册内已详列很多预习方法，推动大家先为课堂作准备。

超学科课程是IB核心科，其他学科也会有各自的研习，并会同时跨到超学科主题中。

郑美华副校解释超学科主题主要让学生把知识融会贯通，而为方便跨科，各级班主任需同时任教中、数和社会和科学，可以更灵活调度课堂，以满足课程需要的深广度。

IB注重以孩子为本的教学，故不採传统教科书。

各科会有其学习经历，学生温习是用回自己学习经历手册。传统学校可能一年拨出一星期做研习，但IB是全年进行研习；展示方式也不设限。

高年级能力较高便用脑图、话剧或其他方式演示，IB少以纸笔考核成绩，课堂上的研习过程已是一种评估方法！

启思小学校本思考课培养自控力

IB的上课模型着重由学生主导，有大量分组讨论和公开表达，以培养开放性思维，启思小学陈校长补充，IB老师因此要具备开放性、喜欢学习及关爱学生等特质，IB课堂倾向尊重个别见解和创意；再者，因学校有信仰背景，同时极重视学生身心灵发展。

小一思考课程是由体验入手，她举例有次老师在枱面放置美食，但告知小朋友不能吃掉，如果老师回来还未吃掉，同学就可能有奖。

启思小学信念是教育孩子不需以责骂、惩罚去达成目标，例如各班自己订立「如何学得好」的协议，当有人违返了协议，例如干预了别人发言，其学号会贴在一个升灯表上第一格，到了某一点他便要离场反思，或到加油站与老师倾谈。

为培养小朋友自发自律，每级每月会竞选「自律精神Super class」盾牌，投票人可以是老师、风纪、叔叔姐姐；学校鼓励服务，广设各类服务生，并培训启思小学全校四分一学生担任风纪，由他们担任照顾者、培养自己成为僕人领袖。

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