陳瑞祺（喇沙）小學重培養終身學習，成就學生破格思維 　　陳瑞祺（喇沙）小學創校四十八年，是34校網內有名的天主教小學，素以學業成績和校風優良見稱。該校對學生品學要求嚴謹，關註培養其終身學習態度，且升中派位成績理想，每年逾半畢業生升讀英文中學，故成為當區傢長的熱門之選。
　　「音樂椅」效應收生變被動
　　陳瑞祺（喇沙）小學校長鄔淑賢指出，由於國際、私立和直資學校收生不受校網限制，當該類學校出現空缺，便「牽一髮而動全身」。她表示，九龍城區是全港較多私立、國際和直資學校的地區之一，因此「音樂椅」效應全年未止。「甚至開學幾天也出現退學情況，（學生）轉讀私立、國際學校。過往兩年以至未來兩年，學生移民外國、回內地讀書等情況不少，相對來說，都令（官津）學校在收生上變得被動。」她補充，上學年其他年級也曾出現退學個案，該校最終取錄插班生以填補空缺。
　　鄔淑賢表示，該校近年收生情況與同區官津小學相若，同樣受「小一入學統籌辦法」機制及適齡學童人數減少影響，在剛結束的二〇二二至二三學年小一入學的「自行」階段，申請人數便有輕微跌幅。
　　放棄學位個案增
　　鄔淑賢稱香港整體適齡入學人數減少，但對其校收生未構成威脅，該校學額一貫求過於供，相信因傢長對學校辦學質素有信心。但她坦言，大環境的變化也為學校帶來一些影響，「去年出現獲取錄後放棄小一學位的個案，例如『自行』階段已到校註冊，但到『統一』階段，無論是已註冊或沒有註冊的學童，也有人放棄學位。」
　　她表示，放棄學位的個案增加，令學校需負擔額外工作量，「有未註冊學童之傢長甚至悄無聲息、無法聯絡。以往學生流動低時，處理叩門申請及招考插班生後，如再出現空缺，便要再安排考試，往年隻做一次的程序，今年需要額外多做幾次瞭。」
　　該校在叩門面試時，著重觀察學生是否自律、專註及能否有禮應對。鄔淑賢透露，會從面試中觀察學生是否善良及具正確價值觀，這亦能反映傢庭教育是否與學校理念一致。
　　親身經歷啟發學生
　　面對瞬息萬變的社會，鄔淑賢認為教學必須緊貼發展。她分享初入行在英國受訓時，被導師的一番話當頭棒喝。「導師當時分享，我們現在教學生的知識，是以前所學的知識，作為老師需要思考，現在學生所學的知識技能，能否應付其未來二十年的工作或生活所需？」因此，她深信小學教育的目標是幫助學生建立正確價值觀，以培養良好的學習態度和習慣，協助他們掌握基本知識、與人溝通協作、創意和解難等共通能力。
　　鄔淑賢說，在今年的小一傢長會上，她也向傢長取笑自己有時想法太狹隘，不懂得think out of the box（跳出框架思考）。她憶述以前帶隊前往美國參與科技比賽，當時有學生需在沒有梯級連接的上格牀睡覺，她擔心學生夜晚上落有危險，致徹夜難眠。「早上我起身洗漱時，看見隔壁房間的中學組參賽學生將牀墊搬瞭下來，（學生）便不需上下攀爬，那是我第一次自覺愚蠢，不懂得利用創意解決生活困難。」她由此反思，培養學生解難創意的共通能力，才能令他們面對未知且嶄新的事物時，能夠設法解決問題。
　　教學細節促終身學習
　　自身經歷前車之鑑，鄔淑賢在教學思維上嘗試「破格」，她堅信「學習是個人生歷程，而且是每個人一生都要走的經歷，我們必須有終身學習的準備。」她透露，這兩年該校關註的重點，是訓練學生的自主學習態度及習慣，故課業設計圍繞學生主動完成某項學習任務，而非「填鴨式」教學，例如老師提出十個生詞，學生的任務是分成兩組分別查字典，第二天回校，兩組互相向對方講解五個生詞的意思。「這樣（學生）已做瞭很多東西，第一是回傢主動學習，第二是學懂與同學溝通。」
　　鄔淑賢說有時觀課完結後，忍不住向學生提問，例如數學堂剛教授有關容量的課題，她便延伸問學生何謂「阿基米德原理」，並引導他們回傢自行查找相關資料。「其實用小小的點子引導學生，他們便願意學，尤其是校長說的，學生更會把這事放在心上。」
　　將學術內容融入生活
　　鄔淑賢憶述八年前剛到任該校，校園電視臺計畫準備節目介紹新校長，她將話語權交到學生手上，收集他們的問題。學生們似乎對校長的年齡感到好奇，鄔淑賢便邀請兩名分別六歲及八歲的學生一起拍片，為增加影片趣味及互動，她沒有直接透露年齡，而是以兩名學生的年齡作為提示：校長的年齡為六與八的公倍數加一，也是個平方數。鄔淑賢表示當時反應熱烈，全校學生一同學習，高年級學生於小息計數，低小學生就向師兄姊請教數學概念。她稱老師亦打趣說：「現在整個何文田都知道你幾歲瞭。」但鄔淑賢並不介懷，「這個自我介紹的過程令孩子對數學產生興趣，起碼認識瞭平方數、公倍數的定義。」
　　鄔淑賢又分享，有年的三月十四日，她在上班的路上聽到電臺說今天是「圓周率日」，便靈機一動在早會上考問數學老師今天是甚麼日子，結果引得學生大笑。「其後，我將圓周率的符號、小數形式列印出來，貼在每層的走廊，學生小息時便看到。我覺得將知識融入日常生活中，能讓學習變得更有趣味。」
　　早期發展STEM教學
　　學校的破格思維亦反映在STEM（科學、科技、工程、數學）教學上。該校在七年前開展STEM教育，「當時（STEM）在香港屬於起步階段，相比之下，英美國傢已十分重視。」
　　鄔淑賢說，該校在六年前是首批參加「賽馬會運算思維教學計劃（CoolThink JC Project）」的小學，開始推動編程教學，重新規畫電腦科課程。老師接受該計畫的培訓後，協助學生掌握邏輯思維、解難、驗證、除錯等技巧。學生不但學習編寫應用程式，還把技能應用於學習不同科目，「各科老師會設計配合課程的任務，讓學生運用編程技巧，並把技能運用到不同科目中，例如音樂科的『我的鋼琴程式』、英文科的『Scratch故事創作』等。」
　　鄔淑賢表示，近年學生已可自主尋找日常生活難題，然後利用編程設計解決問題的方案，並參加各種比賽，包括設計「可穿著的科技產品」協助照顧長者、「傢務機械人」幫助傢長完成傢務、「傢居抗疫小法寶」等都是該校的獲獎項目。
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