教改建言/通識科考核要求值得商榷 　　通識課程改革塵埃落地，舊課程大量“反華辱華”及戀殖媚洋的意識形態內容被刪除，加添瞭香港與內地緊密關系、基本法及國傢安全教育等內容，這樣做十分對，可謂是通識科的“新生”。此外，通識科連課程名稱也得更改，課時節數也得削減。“舊通識”不適時宜，教導學生以國傢為敵，理應變革。但有一點筆者覺得是值得商榷，就是“新通識”的考核要求，隻分“達標”與“不達標”兩種，恕難茍同。
　　改革後的“新通識”，已安排瞭大量認識香港“一國兩制”、國傢改革開放、國傢不同領域取得的成就、中國在世界扮演的角色，還有基本法及國傢安全等內容，並且要求學生到內地考察。更有論者指出，改革後的通識科是為栽培愛國愛港者而設的，那麼，“新通識”是非常重要的學科瞭，既然是重要，就必須要在學校及師生之間引起足夠的重視。但“新通識”的公開試考核隻有“達標”及“不達標”兩種，與其他學科的七級評級制相比，明顯地位低瞭一大截，一定會在學校內產生不少的後遺癥的。
　　首先，學生是不會重視的，香港的教育傳統，基本是以“考試”主導的，無論教育理想說得如何有理動聽，學生本身是有備考策略的，都是按考試的輕重緩急來作準備的，學科越重要，重視程度越高，將來的“新通識”課程隻分“達標”與“不達標”兩級，那誰還會花時間認真看待呢？改革後的新課程，已包含瞭大量有關國傢發展正能量的內容與要素，辛辛苦苦才能換來的課程變革，卻又給人的觀感是不太重視，“新通識”課地位在各科之下，這又怎能說得過去？
　　還有，根據香港學校的行政管理現實，通識老師在校內亦將無甚地位可言。校方也不太計較教學的專業效能及教學素質，任課用人便自然較為隨便瞭，反正“達標”也不太難，學生也不會太認真看待，如此一來，通識教師在校內的“江湖地位”都可想而知瞭，在校內沒有更高層級的行政地位，如何有足夠“牙力”去推動國情教育及國安教育呢？還不是擺擺展板便當瞭事罷。這些景況的可能，教育當局是應該預見到的。
　　香港出現的“黑暴”亂局，“黃師”確是責無旁貸，難辭其咎。把過去由“黃師”把弄及控制下的“通識科”徹底來個翻身改造，絕對必要。但既然改革“舊通識”課程內容己得到社會廣泛的認同贊許，反對聲音也不算激烈，何以又偏偏在“評級”這個非原則性問題上作出難以令人釋懷的安排。當局的心思要長遠一點，“新通識”科若評級隻定兩級，一定在校方及師生心目中無甚地位，待到這種“新通識”科的考核標準學生習慣瞭後，“新通識”科在學校的處境將會是可有可無，很難重新引起人們的興趣與重視。那時，與國情及國民身份認同相關的教學內容，是沒有多少人會認真看待的。
　　“新通識”課是屬公民教育類別的，任重道遠，卻給大眾的觀感是“低人一等”的。其實，要改回來也不是太難的，隻要重新考慮評級方面多設級別，以鼓勵認真鉆研的學生，那學生的重視程度也會提高的。還有一點是要唿籲的，無論“新通識”課程叫什麼名稱，當局及社會人士都必須密切關註“新通識”在學校內的重要性問題，在適當時候重新要求對“新通識”作更高更嚴謹的要求，以達社會發展之所需。筆者擔心的是，“新通識”科隻有“達標”及“不達標”兩級，反正達標不難，沒有什麼可輸的，這便很容易會為處心積慮的人，提供瞭對國傢教育的踐踏、奚落、嘲諷的機會。
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