香港国际学校老师分享（三）：IB课程与内地课程的区别

在前两天的微信中，我们跟大家分享了李老师的部分访谈内容。李老师是香港某国际学校的资深教师，拥有20余年丰富的国际学校教学经验，也是IB国际文凭组织的资深考官，以下继续跟大家分享李老师的访谈实录，希望能帮助家长们更好地帮孩子选择适合他们的国际学校。

香港国际学校课程 分析鉴赏学习全方位思考

主持人：谢谢李老师以上为我们介绍香港国际学校的经历和过程，也包括对于很多内地家长对它的误解方面的解释。能不能给我们介绍一下香港国际学校课程和本地的课程的差别在哪里呢？

李老师：说到香港国际学校，有一点我们跟其他的国际学校很相似的，就是我们所采用的教学，也就是学术这块。我们采用的是国际文凭组织开发的IB课程。

IB课程，我已经教了整整20年。很负责任地讲，这种课程是目前在全世界所谓国际化课程当中，它的开发和运作应该是最为成功的。因此最近这几年以来，包括中国大陆的IB学校是满地开花的。

因为中国人其实是很聪明的，很精明。相比较之下就发现，IB课程确实有它独到之处，是别的课程所不能比拟的。跟中国内地的高考，特别是高中教育这块，学制上有很大的不一样。作为任教IB课程20年的老师，我可以很简单地总结有这几点不一样：

我教文学课程。第一，我们在国内，从小学到高中，文学就叫做语文课，我们学的是课文。可是在IB课程里，要求学的是经典，比如：像中文第一语言的文学课程，要领着孩子们在两年的课程当中，研读古、今、中、外的经典作品。

我们读的是一本一本的书，要读13本，当中包括了中国古典，中国现、当代的，还有一定要涵括翻译作品。因此，在世界文学这块，一定要形成跟你的母语作品之间有一个比较分析，让学生从学习当中，得到跨文化的理解和接受。

这个能够对于开拓学生的眼界，对于开拓学生的思考，对于启发学生学习当中，教会他一种赏析的能力、分析和鉴赏的能力，都有独到之处的。

第二，IB课程跟国内很不一样的，我自己也是国内的学校读出来，一直读到大学，(而后)在大学开始当老师。我们从来没有机会能够在口头表达方面得到一个很好的训练，可是IB的课程在这一点是非常强调的。

我当了20年老师，在我的手下已经换过三次的教学大纲， 我就发现去年第一年考试最新版的教学大纲当中，在学生口头表达(能力)方面是要求，是大为提高，而且评分标准定得非常清晰的。这样IB课程培养了学生善于阅读、鉴赏和思考的能力，也要善于口头表达。

此外，所有文学语言的课程都要落实到写作，他要有很好的写作能力。所以在全面要求方面，我觉得跟内地学制也很大的不一样。

第三个不一样，(也正是)为什么知名的高校会这么喜欢要IB的学生？因为IB有一个特别设置的环节，就是他有一个附加的3分，里面包括每一个学生都要完成一篇4400到4800字的专题研究论文。

这个学生在高中毕业，未进入大学以前，他其实已经具备了独立的、在导师的指导之下，完成某一个课题的研究， 而且能够拿出一个研究成果的能力。因此大学能有不喜欢IB学生的可能吗？这就比别人要胜出一筹。

这三点是(就)我们内地目前来说，中国大陆的高中学制当中不可能触及的。顺带的对师资的要求也就更高了，老师的素质一定要好，所以IB国际文凭组织非常重视教师的培训。