香港國際學校是怎麼付諸實際行動激發孩子創造力的呢？ 　　潛移默化培養創新力

　　在國際學校的小學部，激發孩子的創新思維是教學備課中的重點。創新能力的培養是最潛移默化的。其中的難點在於，需要同時調動起孩子的想象力、邏輯思維和推理能力。、雖然聽上去很難，但可喜的是，創新力也是一種不會倒退的能力

　　方法的選擇

　　定下主題後，選擇恰當合適的方法也是重中之重。?

　　步驟1

　　讓孩子聽故事、看書

　　6-12歲的孩子特別容易被各種故事吸引。所以傢長可以用“聽故事”和“看書”來培養孩子的想象力。

　　和看動畫片、看電視不同，孩子在聽故事和看書的過程中，並沒有被固定的影像畫面限制，因此可以更好地發揮自己的無限想象

　　步驟2

　　聽孩子的猜想

　　孩子會從故事和書中萌發各種猜想。此時，傢長要明白，不能急於用 “科學傢們發現的事實” 直接回答孩子們的問題。這樣反而會打擊孩子這份想象的樂趣和熱情。

　　比如針對「金字塔文化」，孩子們往往有很多自己的想法，有的天馬行空，有的卻有理有據。

　　無論哪一種，我們都要對他們的猜測和想象報以足夠的興趣，這樣才能激發他們依靠想像力、邏輯思維和推理能力去探索。

　　步驟3

　　循序漸進，講故事

　　聽完孩子們的猜想，便可以開始給他們“講故事”瞭。

　　那麼，故事怎麼說呢？

　　也許你想不到，在香港的國際學校裡，無論是哪個國籍的老師，“講故事”是每一位老師的基本功。

　　這份基本功不在於語音語調，而更在於用生動的話語和循序漸減的內容來激發孩子想象。

　　講故事的目的是為瞭分批次地給孩子堆積一些 “事實信息”。

　　比如，關於金字塔的建造，國際學校的老師會將所有已知的答案分拆在多個故事內。

　　第一個故事，可以說說當時埃及的社會分階級的制度。之後，留給孩子一些空間用自己的想象猜測和探索。

　　第二個故事，說說法老的神秘傳說。

　　再之後的第三個故事，才會說到“木乃伊”。

　　最後一個故事，可以是考古學傢在金字塔裡的考古故事。

　　主題的選擇

　　香港的國際學校在做課程設計時，主題設置是完全遵從孩子的興趣。因為感興趣，所以孩子們才會想要探索更多未知。

　　無論地域和國籍，這個階段的孩子們總是會被奇跡和神秘吸引。我們可以借助這些神秘的事實和奇跡來幫助他們用想象力去探索世界。

　　雖然無法親身體驗那些“未解之謎”，但孩子們擅長用自己的想象力讓一切皆有可能。?

　　比如，他們對埃及古代文化、神秘的古巴比倫文化特別感興趣。學校便會將「未解之謎」、「十大奇跡」、「金字塔的奧秘」這些內容融入歷史課程。

　　從「早期人類」到「舊石器時代」，再到「埃及文化」，歷史課程不是一些簡單的事實闡述，年代記憶。每一段歷史都充滿瞭太多“神秘的未知“。這些神秘仿佛在召喚孩子們進行更深入探索。

　　從這裡入手，孩子們會迫不及待地聽、學、讀、想。

　　在傢實踐小提示

　　作為傢長，我們更瞭解孩子的興趣。從孩子的興趣入手，作為調動他們想象力的最佳主題。

　　1.去書店、圖書館為孩子挑選書籍的時候，一定帶上孩子。

　　2. 不要帶著“大人的偏見”，覺得孩子選的這本書不合適，或那本書沒知識性。

　　3. 要培養孩子的創造力，隻有孩子感興趣才能讓他們願意探索更多。

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