給孩子申請香港國際學校，是如何學習課程的？ 傢長看上國際學校什麼？除瞭可以直接申請國外學校，讓孩子脫離內地升學考試的壓力，國際教育根本上有什麼吸引傢長的地方？曾聽人如此形容國際學校培養出來的學生，“他們具有相當的國際視野，非常開闊，他們更能跳脫框框來思考問題”。那什麼是真正的國際視野？為什麼我們需要培養孩子真正的國際視野和世界公民的意識？
　　走進香港國際學校的一堂中學英語寫作課堂，這是針對Grade 10（基本等同國內的高一）學生的英文寫作課，孩子需要嘗試寫作的主題是#dystopian#，翻譯過來是“反面烏托邦”，反面烏托邦來自於希臘語δυσ-andτ πο?,是烏托邦的反義詞，指的是不良的令人恐懼的社會或社群。坦白講，這個寫作主題對大人來說都並不容易，因為這並不是為我所熟悉的話題，那麼孩子們筆下的反面烏托邦是什麼樣子的呢？
　　離我最近的這一桌，一個臺灣女孩手捧著臉頰，認真地和一個印度男孩在討論如何從金正恩和川普之間關系，女孩說：”看，新聞報道說金正恩和川普是好兄弟！”，印度男孩接著說：“恩！那....也許他們會結成一個聯盟”。“是的，但是他們會做一些什麼……？”
　　教室的另一個角落，一個香港男孩窩在沙發裡，帶著耳機，正在飛速地敲打著鍵盤："Technology influences the world，他筆下的世界，人做任何事情已經完全不需要用任何力氣，因為有人工智能，但可怕的是AlphaGo的5.0升級版也有瞭獨立意志，甚至可以瞞過人類，進而反過來控制全人類，此時作為AlphaGo的5.0發明者他決定.....”這個孩子思考的全球科技發展對人類的吞噬，這不人工智能領域具有想象性和爭議性的一方面嗎？
　　為什麼寫作課孩子討論的是這樣的主題？它要求孩子放眼世界，並且用另一個特別的角度來看待思考全球性問題，孩子被賦予權利用紙筆重新塑造一個世界。培養孩子世界公民的意識。思考全球村未來的責任，不是從大學才開始，從國際學校的小學中學的課堂上面已經開始瞭。他們的討論中涉及特朗普當選美國總統，人工智能的爭議性，美國校園裡的槍擊案件等等，這些都不僅僅是一個國傢的議題，也是全球的議題。
　　龍應臺曾經在她的《傾聽》一書裡提到，如果進入“加拿大維多利亞公民教育網”的頁面，有這樣的內容：在巴西有一種治療艾滋病的新藥，而小學教育裡，孩子們辯論的議題是：窮人的治療權利和研發新藥的知識產權，原則分別是什麼？如何解決2者之間的矛盾和沖突，以及如何理解大傢對WTO組織的責難。
　　如果我們翻開香港針對東南亞少數裔的小學語文課本，也會引導學生思考全球變暖的原因和影響，到中學階段，則會讓孩子進行更加深入的思考和討論，提出一些解決方案。
　　世界公民的“意識”，絕不等同“知道”這些國際時事。“意識”的潛臺詞，是這些某種程度上會對你的行動產生影響。其實全球化一點也不抽象，它和每個人生活所做的決定有關。在泰國旅遊時看到隨處可見的海報都在唿籲保護大象，孩子便知道拒絕購買象牙制品；在香港海洋公園看過鯊魚館內的教育片，便知道保護鯊魚從拒絕魚翅開始。
　　全球化，它不僅僅是經濟貿易層面的全球商品貿易，還有更多社會環境的全球性問題。全球公民，思考的應該不僅僅是發達國傢對發展中國傢的廉價勞動力的掠奪，或者是把廉價的快速消費品傾銷到發展中國傢，而應該是如何在一個全球性的社區裡面，如何共同解決一些世界性問題，才能進一步思考，如何實現互利共贏。
　　全球化進程中，每個國傢，每個公民都無法獨善其身。霧霾不僅僅是北京的個別現象，世界其他國傢例如韓國也都有嚴重的霧霾。霧霾來瞭，我們要做的不是把它趕走到其他地方，而是因為霧霾本身並未消失，隨著大氣流動，哪一天又吹瞭回來。我們無法在一個已經被污染影響的世界，隻保證自己頭頂上的那一片藍天。
　　身處在一個深受霧霾等問題困擾之下的世界，教育應培養孩子世界公民的責任感。近期發展迅速的IB（International Baccalaureate，國際文憑）課程裡，學生除瞭可以展現平常課外從事的各位才藝體育活動，還可以參加更加深刻的服務行動（例如到非洲、亞洲等貧窮國傢，協助建造教室、募款等），透過體驗學習，加犟世界公民的責任感，以及個人帶來改變的自信。

　　IB學生在忙於課業的同時，創造，參與改變社區的行動，相信如果從小便開始培養孩子的意識，“這樣的責任感一定會伴隨他進入成人世界，成為更成熟的領袖”。

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