孩子上香港国际学校后会有什么变化？

第一次见Lucky，是在深圳的一间露天咖啡厅。生于上世纪60年代的她，看起来和同年龄的人很不一样，穿一件牛角扣大衣，言谈举止充满同龄人少见的活力和自信。

她大学读的专业是西方音乐，如今则是一名身兼数职的自由职业者。既教授钢琴、西班牙古典吉他，也从事心理咨询工作，同时也是一知名教育专家。

她说自己求学和工作都是在“非常西化”的环境里，这让她在自己所属的年代里，做出了很多与环境有着极大反差的决定，其中看起来最让人感叹的是她选择的育儿道路：告别“填鸭”，告别内地“国际教育”。

因此，儿子在内地上完幼稚园后，Lucky就坚决地把孩子送进了香港国际学校。

Lucky对传统教育的排斥一部分来自个体感受。她回忆自己的上学经历，将传统学校的教育评价为“老师不懂得爱，除了发号施令就是指责”，孩子在教师威权的压抑下，得不到尊重，也因此丧失自信和快乐。

作为教育专家的她更是对中国应试教育的弊端了解深刻，中国更强硬禁止西式教育的输入，此举与中国教育“培养社会主义接班人”的政治定位密切相关。

即使国内创办了国际学校，那也是把西方的教育理念和模式镶嵌到中国环境的一种教育模式。就像对外来物质的天然排斥反应一样，这个嫁接进入的教育模式必然会和周围环境表现出诸多的不适应，学风及人文素养都无法跟纯正的国际学校相比。因此，她“一刀切”地排斥了内地创办的国际学校。

诸如Lucky这样，要给孩子自由开放教育的家长不在少数。他们选择国际学校关注的重点各不相同，但他们讲述的故事中都包含着一个关键感受：尊重。

Lucky回忆自己孩子上国际学校的经历，有一个细节让她至今还颇为感叹。“有一次圣诞节，他们班要演一个舞台剧，剧中的角色是各种动物，猴子、小猪、大象等等。我的孩子很胖，所以我想他一定是演小猪。

但结果并不是这样，没有让他演小猪，也没有让班上非常瘦小的孩子演小猴。老师解释这是对孩子的尊重，不能去强调丑化孩子的身材特点。他们为了尊重孩子，可以考虑到这么细致，这就是价值观的不同。”

国际学校通常是小班授课。同学分别来自十多个不同国家和地区。多元化的文化接触，可以让孩子拓展视野，丰富阅历。虽然国内私立学校的国际课程也会有外教，也能够有接触不同文化的机会，但对孩子来说，同学、朋友之间的交流是最充分、最有影响力的。

Lucky记得自己孩子在香港上的国际学校，一个班只有12个人。“因为英联邦的学校规定，一个班级的人数不能超过12个人，这样保证老师有精力关注到每一个学生。”

限定师生比，也是西式教育“以儿童为中心”教育观的细节体现。“学生没那么多，感觉老师能关照到每个学生。”Lucky记者说，“每个孩子总是希望得到老师更多的注意，这点在香港国际学校做到了。”

而国内传统教育班级人数多，所以要以集体主义为核心，强调统一思想和行为规范，服从命令听指挥。因为班级人数多，想要获得老师更多的关注，成绩必须要拔尖，孩子必然言听计从，教育问题上家长则毫无话语权。

而香港国际学校教育的理念是尊重个体的前提下因材施教，强调批评性思维，孩子有自己的思想和判断。对Lucky来说，这是她给孩子选择国际学校中，吸引她的首要一点。

在内地传统幼稚园就读时，Lucky的孩子在老师眼中是个不太一样的孩子。“老师曾经跟我说，觉得他太天真，有很多幻想。”在传统的评价标准里，这并不算一个值得称道的特点，包含着与环境有些格格不入的含义。

进入国际学校后，孩子爱幻想的特质却得到了戏剧课老师的关注。老师告诉Lucky：“小孩特别干净、单纯，他跟别的孩子不一样。”Lucky听到后，眼泪差点夺眶而出。

每个孩子都希望被当成独特的个体得到理解，每个家长都希望自己的孩子被当成独特的个体获得尊重。香港国际学校对每个孩子的个性提供了更多的关注和肯定，这套教育体系的迷人之处在于，它既给每个孩子留出了自我空间，又让他感受到了被关注的存在感。

香港国际学校的课程体系中，学生的学习方法也与国内传统的教育截然不同。与传统教育学校每天从早到晚安排八到九节课不同，一位从内地转学到香港耀中国际学校的学生Danny表示，他最少时一天只有一节课，多时不过四五节，大量的时间是学生自己在图书管理阅读、查找资料、团队讨论。“我都不记得自己一学期要做多少presentation。”Danny说。

“这是完全不同于填鸭式教育的体验。”Danny介绍，国际学校的核心理念便是以学生为学习主体，“最锻炼的，还是我的独立工作和思考的能力，以及创新的能力。”

韦斯利 杨声称：“精英即领袖的制度在从学校毕业后就戛然而止了，这已经成为在亚裔美国人的生活中苦涩暗流的一部分。”

但是以成绩论英雄的精英领袖制被另外一种精英领袖制所取代，这种制度不是基于你工作得多卖力，而是基于你创造了多少价值。

公司不会关心你的成绩。他们关心你能为它们的根本利益做出多大贡献。传统教育制度下出来的学生知道如何服从命令，而且是精准出色地服从命令。但他们的学校教育和家庭生活并没有教给他们向上爬升的技能。他们从没学会如何真正地思考，或是如何有效地与周围的人们沟通。

而知道如何思考以及如何与他人打交道不但是美国、英国等国家所重视的领导才能，而且是所有公司都重视的技能。包括中国的本土公司。

庆幸的是，像Lucky这样的家长越来越多，他们已不再只是看到孩子的考试分数，越来越多如Lucky这样的家长摒弃了“做机器人”的风气，正将孩子们往“一个健全的人”的方向培养。这也是近年来香港国际学校中内地学生呈现上升趋势的主要原因。